发布时间：2025-11-20
王灿 天津大学环境科学与工程学院 教授
国家级一流课程负责人、天津市工程专业学位优秀指导教师
一、教学特色方法
在新工科建设背景下，王灿教授带领“环境分析监测”教学团队经过16年的教学改革与实践，构建了“LOVE”四维度创新人才培养模式（图1），从知识的广度、深度、温度、难度四个维度对课程教学进行改革，激发学生对课程和专业学习的热爱。
（1）Learning（知识学习）：拓展知识广度，解决学而不新的问题。通过不断更新教学内容，多途径获取知识，接轨学科发展前沿，体现课程的创新性。
（2）Operating（实操训练）：狠抓学习深度，解决学而不用的问题。让学生走出课堂，跳出课本，通过虚实结合、实地调研提升学生动手能力，了解各项技术在实际工作中的应用。
（3）Value-shaping（理念塑造）：提升课堂温度，解决学而不道的问题。通过在教学内容中融入思政元素以及教师个人的言传身教，塑造学生以专业名世、以专长报国的理念与品格。
（4）Exploring（引导探究）：加大学习难度，解决学而不能的问题。以实践类项目式训练为载体，针对生活中的具体案例，培养学生综合运用知识解决实际复杂问题的能力，提升自主学习、协作学习意识，体现课程的挑战性。
图1. “LOVE”四维度创新教学方法
二、教育教学效果
1、主动参与，提升学生学习效果
通过持续的课程建设与教学改革，学生学习积极性较之前显著提高。除知识学习外，动手实践能力、思辨能力、团队协作能力等综合素质也得到了培养。学生通过该课程学习，为后续专业课学习奠定了坚实基础，提升了对本专业的兴趣与认同感。近3年学生的平均成绩得到显著提高（2022年78.2分，2023年83.6分，2024年83.3分）；学生对课程的评教分数也逐年提高（2022年92分，2023年94分，2024年96分）。
2、竞教融合，提高学生创新意识
学生的创新思维和实践能力得到培养和提高。在项目式训练的基础上，学生积极参加全球高校挑战赛、挑战杯、全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛等国内外科技竞赛，获奖11项。竞教融合教学模式被教育部教学指导委员会评为人才培养优秀案例。其中，学生在课程中卫生间空气质量监测项目基础上，进一步拓展设计的“智能监测生态卫生间”项目，作品经过选拔在世界智能大会、学校新工科成果展、天津大学海棠节等活动上进行展示，受到广泛关注与好评（图2）。
图2. 学生参与各类科技活动与获奖情况
三、评价与推广情况
1、教材资源建设
创建了实践类项目式课程设计教学方法，编写了国内首部环境监测实践教材《环境监测课程设计与实践》，入选国家绿色环保新兴领域“十四五”高等教育规划教材。国家级教学名师、清华大学胡洪营教授认为“该教材内容新颖，注重理论联系实际，对实践教学的指导性和应用性强”。课程教材被多所高校采用，使用人数超过1000人/年。
2、教学成果推广
教学团队承办教育部教指委主办的全国性教学会议，并通过会议报告推广教学改革方法。受邀到中国地质大学(武汉) 、南京理工大学、华北水利水电大学等高校进行课程建设经验交流。教学团队牵头组建环境监测课程群虚拟教研室，成员涵盖国内50余所高校和科研院所；举办了国内首次环境分析监测项目式课程设计成果展，受到全国40余所高校的100余位老师的参观和高度评价，在同类课程教学方面发挥了示范引领作用。《天津教育报》等媒体对课程的教学改革成果进行了报道（图3）。
图3. 课程教学改革成果推广情况
（来源：王灿 编辑：田淑洁）
